LAS LENGUAS INGLESA Y ESPAÑOLA de Delfín Carbonell

(A la memoria del periodista, locutor y presentador Javier García Mateo .) Los mercachifles de la enseñanza del inglés en España tajan este idioma en niveles, de manera absurda, como si de un pollo se tratase, y los encargados de Recursos Humanos les llevan la corriente y exigen a los solicitantes de empleo que expliquen si su dominio del inglés es principiante bajo, medio alto, conversacional bajo o intermedio. Jamás se interesan por el nivel que el candidato tiene de su propio idioma. Parecerá una cuestión baladí, pero no lo es. Es, en realidad, una cuestión vital. ¿Qué nivel de castellano tenemos?   Si en un currículum nos obligan a definir el dominio que poseemos de una lengua extranjera, ¿por qué no les interesa nuestro nivel de castellano? Se da por sentado que, siendo nativos, tenemos amplio domino de la gramática, sintaxis y vocabulario. Hagamos una prueba, de un texto de José Ortega y Gasset, “Pío Baroja: anatomía de un alma dispersa.” ¿Sabemos el significado...

Como ha escrito el profesor James Parr, en los idiomas no existen niveles absolutos de conocimiento, por mucho empeño que pongan los que se dedican a su enseñanza en trocearlos en nivel básico, nivel medio bajo, medio alto o conversacional. Cuando un principiante –el que parte de cero- llega a conversar y expresar sus ideas, los niveles desaparecen. Confundimos con niveles la soltura y dominio en la expresión. Nadie sabe exactamente qué nivel de vocabulario tiene en lengua castellana. ¿Cuántas palabras sabe y emplea un nativo hispanohablante de cultura universitaria? ¿Sabemos qué gramática domina y qué fraseología sabe y cuántas palabras emplea y entiende?   Nunca decimos que domina 5000 vocablos o que tiene un nivel medio alto. En los currículos nadie se interesa por el nivel de español que tiene el posible empleado. Se supone que es bueno, aunque eso sea mucho suponer. Un porcentaje elevado de nativos de un idioma, cualquier idioma, tiene un nivel básico y hablando p...

Tenemos que plantearnos las cosas de manera realista. Tampoco hay que invertir demasiado tiempo y esfuerzo –y dinero- en la adquisición de una segunda lengua si lo que pretendemos, desde el principio, es viajar un par de semanas al año para visitar Irlanda, el Canadá, Estados Unidos o Australia, y poder pedir de comer, alquilar un coche y leer los cartelitos de las carreteras. Si lo que buscamos en ese aprendizaje es trabajar mejor en nuestro empleo, si queremos estar preparados en el mundo laboral y competir bien y mejor que los demás, entonces el esfuerzo y el tiempo –y el dinero- que hay que invertir es mayor. Y si pretendemos abrirnos camino en la vida en la ciencia, en economía, en los negocios, en las nuevas tecnologías, en la diplomacia… un conocimiento profundo del idioma inglés es esencial, vital inclusive. Ya no es cuestión de chapurrear, hay que profundizar, bucear en las entrañas del océano lingüístico anglosajón. Es necesario hablarlo, entenderlo, leerlo y escribi...